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心理发展理论

     皮亚杰(1980)认为,儿童对自我一他人关系认知的发展趋势是从自我中心发展到去自我中心或观点采择,即儿童从完全不能采择他人的观点发展到逐渐能够站在他人的位置,从他人的角度来看世界皮亚杰认为婴儿期是一个极度自我中心的阶段,婴儿不能区分自我与非我,只有在1岁末时,婴儿才开始认识到客体不依赖于自己的经验动作而存在(看它、接触它),获得客体水久性,从而将自我与周围的客观世界区分开来。学步儿和幼儿的心理发展不像婴儿那样有强烈的自我中心主义,但仍存在着很强的自我与非我相混淆的倾向。例如他们有所谓“泛灵论”( animism)的表现,即把属于人的心理特征加之于非生物的事物上;或相反,把属于非生物的事物的属性加之于心理事物上(所谓“实在论” realism);有时他们把人为的目的外加于自然现实上去(所谓“人工主义”artificialis)。这表明他们不能区别物理世界与社会世界,也不能把自己的心理状态(思想、愿望、情感等)与别人的心理状态区分开来。

    最后幼儿还表现出不能区分自己认识的事物和尚待认识的事物,他不能反省自己掌握的知识而认为现实就是他所理解的那样。儿童长到六七岁时,自我中心主义开始急剧地减少,这时他们才清楚地认识到别人可能有与自己不同的思想、观点、愿望,并逐渐能准确地推知别人的想法。这一切标志着儿童逐渐从自我中心中解脱出来,观点采择有了质的发展。皮亚杰认为儿童自我中心主义的减少是在与同辈小朋友的交往中通过解决矛盾、意见、冲突而实现的。进入青少年期以后,儿童的自我中心进一步减少。

    这一时期儿童的观点采择已初步具有递推思维的性质,开始能够进行一些复杂的递推性的观点采择,即同时对具有联系的两个以上人的观点的认知判断。但是,青少年的观点采择仍然尚未完全成熟。(2)弗拉维尔的研究弗拉维尔(Favl,1985)提出了过程取向的观点采择模式。他把观点采择看作是个认知过程或信息加工过程,即考察一个人对另一个人的观点作出判断时,究竟发生了哪些或什么智力活动。他提出儿童对他人的观点采择包括四类心理动作:①存在阶段:认知主体认识到别人可能存在着与自已不同的观点;②需要阶段:主体感到有需要去了解别人的观点,如为了要说服别人,或在游戏中赢对方;③推论阶段:主体根据所掌握到的线索推知别人的心理活动;④应用阶段:主体根据对别人心理活动的推断了解,作出进步的反应。如在语言交际活动中决定自己的谈话内容和方式。随着儿童年龄的增长,他们不仅知道别人有不同于自己的观点,而且有必要对他人观点作出推断。同时,儿童对他人观点进行推断的能力在逐渐增强。(3)塞尔曼的研究塞尔曼( Robert. Selman,1980)依据发展的阶段水平提出了结构分析取向的观点采择模式。他认为儿童的观点采择经历着从自我中心到社会的这样一个发展历程。

发布时间:2020-9-5 10:29:47 阅读:77次 来源:原创
 

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