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互动中教育
     找高手过招,在比赛中向高手学习,这几乎是所有体育项目里选手和运动队的必修课。任何训练课和相关的知识讲座,都不能代替真枪实战地与高手赛一次。如果你到体育专业书店里,翻翻足球、篮球、拳击等项目的教材,你会发现其水平早就达到了世界级。即使中国体育运动学者编写的教材没有达到世界水平,那里还有翻译过来的外国教材,比如德国科隆体育学院的教材。但是这些教材教不出顶级选手。什么也比不了经常和世界级选手一起过招重要。想想吧,罗纳尔多和奥尼尔这些运动员知识贫乏,让他们读书都困难,谁也不可能编写这样的教材,但他们才是本领域的绝顶高手。如果你觉得,这种竞争性项目中“活人陪练”胜过纸上谈兵的话,那么《科学上的师与徒》[(美)哈里特·朱克曼]会告诉你,美国一半以上诺贝尔奖获得者(截至他撰写此文时的统计),曾经在前辈诺贝尔奖获得者手下当过学生或者研究助手。
         他在这篇文章里专门提到了中国的杨振宁。这位中国青年不远万里来到美国,先后拜费米和威格纳为师。前者在他拜师时已经是诺贝尔奖获得者,后者则在他拜师以后获得了诺贝尔奖。这里不存在竞争关系,只有师傅带徒弟。想知道各门科学的理论,你随便可以到书店里买书学习。稍微深入一些的成果,你可以到科技资料室复印。但要想真的登堂入室,没有别的办法,你一定要跟着一位大师去学习!不说这么高端的技能了。讲一个小故事吧:这些年外国留学生越来越多,有的学校就给他们开厨艺课,教他们一些做中餐的简单知识。第一课就是炒鸡蛋。师傅说,大家先放油,加热,看到油热到冒烟的时候,就把打好的鸡蛋放进去。一位俄罗斯女学生举手问道:老师,这个时候的油温应该是多少度?这位中国厨师无言以对,他哪里知道油温是多少,他教的只是经验。
       人类学习的内容可以分两类。一类可以标准化。纯粹的知识教育最能够标准化:统一的课程、统一的习题。在统编教材面前,教师的作用并非决定性的。低劣的教师可以授出高徒,优秀教师的课堂里也有差生。另一类学习内容无法标准化,那就是技能和经验,它只存在于活人身上,只能面对面地向活人请教。当然,我们可以写出介绍某种技能的书,或者拍录像资料片,但没有活人做师傅手把手地教,书永远是死的。学习这类技能必须靠实战。竞争性技能靠对手,非竞争性靠师傅。学过教育学的人都知道,现代教育是以标准化课程,以及“班级授课制”为核心建立起来的。它取代了传统的师徒制教育,迅速地把教育普及到大众之中。每个国家在现代教育建立以前,文盲率都在百分之九十以上。现代教育让绝大部分国民都接触了现代文明。这是它的莫大功绩。也正因为这样,标准化课程与班级授课制几乎不可能退出教育领域。我们的儿子、孙子还都得呆在课堂里,和其他几十万、几百万孩子共读一个课本。
        这种教育体制的原则,就是什么人来了都能教,什么儿童来了都能学,大家齐头并进,效率最高。但也正是因为这样,它只适合普及性教育,只适合能够标准化的纯  知识教育,只适合于削去个性后的教育。想在现有学校体制教出活的知识,恐怕并不现实。最后谈一谈心理学教育。在中国,无论是高校中的学院派心理学,还是医院派的心理咨询师培训班,仍然是标准化统一课程加班级授课制。这只能说是心理学的普及教育。一位心理教师要面对几十,甚至上百学生,几乎没有多少互动,学生们只能靠多读书来充实自己。
       然而,让我们回顾一下心理学史。精神分析学创办之初,弗洛伊德就定下了规矩:新的分析师必须接受前辈的分析才能“出徒”。在当时已经有医学院“正规教育” 的情况下,他实际上恢复了传统的师徒制,恢复了在师生互动中进行教育的传统。新的分析师都接受过正统的医学院教育,甚至做了多年医师。但他们必须要接受前辈的分析,才能登堂入室。这正是精神分析教育的一大特点,也是今天心理学教育失去的好传统。任何时候,人们都无法从书本上了解人的心灵。
发布时间:2013-10-18 0:03:03 阅读:1186次 来源:原创
 

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