某某，男，14岁，初二学生。

老师报告病例：

    这个学生性格孤僻，不合群，整天胡思乱想，与同学关系极不好。与老师关系也不好。从9岁开始与妈妈关系就闹得不可开交，要杀妈妈，想自杀，喜欢邪恶，热爱毒辣，更热爱自我摧残，愿意用冷酷封闭自已，筑起高墙。我认为这孩子不甘心寄人篱下。自称有犯罪天才，要想做的事没有做不到的，学习不用心，自以为是。在举止、风度等方面自觉高人一等，别人都看不惯。他认为母亲想用金钱收买他，太可卑，向母亲冷笑，在周记里写道：“在她用几年时间筑起的防线面前，我用几分钟把她摧跨了，她失败了。”目中无人，不服管，抽烟，和坏孩子交往有共同语言。

母亲报告病例：

    患者在婴儿时期很兴奋，睡着后一有响声就醒，很闹人。三岁前放在外婆家，外婆照顾到三岁，脾气很强，为了一些事也打过，但仍然任性，很难管理，总不让大人省心。父亲偶尔打他，有点怕父亲。小学二年级时，奶奶帮忙照看。他比较尊重奶奶，母亲从小就管不住他，四年多的时间里奶奶照看和父亲镇压着勉强维持。母亲主要在生活上照顾得多，孩子从小体质不好，很瘦，偏食，总生病，个头小。上三、四年级时，署假看书很多，科幻方面的书读得多。小学时当过少先队小队长和中队长，就是爱读书。小学时作文写得好。中学参加航模比赛，得过第六名。去年又参加比赛得第五名。小学六年级时父亲出国，已两年了，母亲管不了。他尊重父亲，对母亲冷淡，因为三岁以前母亲没照顾他。

患儿的诗歌和文章摘录：

   “苦痛谁人知，唯有我心晓。弥勒笑面中，苦痛知多少？”“我独活世间十四载，若能遇一知已相交，生而无求，死而无憾。然，生平求一知已而不得，吾心死矣！”“少年不识愁滋味，谁人所说！谁人不知愁滋味，有人愁多，有人愁少，终是有愁人，吾是多愁人，同是愁海游移人，何必苦相争。”“冷血何时化热血，恨意何时变爱心，直指于少年，何时变心重做人。”“生活并非是美的，也许你的生活美好，充实幸福，但不要忘记，这是你的，我并未拥有。我的生活中，有多疑的母亲，专制的伯父，还有三、四十名看不起我的同学~~。我在世间孑然一身，在母亲心中是扫帚星，在亲人心中是逆子，在朋友心中是怪人，你的生活也许会给你自信和爱，我的生活只能给我自卑和恨。”“我，并不古怪，名字不古怪，性格不古怪，我就是我。只是和别人不同，名字不同，性格也不同，但并不怪，为什么要自卑，为什么不敢自信，竞争如此激烈，我当然不甘居他人之下，这就是我，我的人生观，我从来都很自信，也从来不认输，把回想留给未来吧！就像把梦留给夜，把泪留给海，把风留给夜海上的帆。”

    医生嘱其母亲与老师要认真与患儿谈心，以平等的态度交朋友。鼓励个人爱好，尊重他的意见，启发学习自觉性，不得过分批评，更不能斥责，应注意他的社会化过程，鼓励交朋友，与同龄人多交往。

    从少年的诗哥文章中我们可以看到一个既烦恼又可爱的少年。他是一个面对复杂的人生而自身又处在成长关键的少年，他最需要的是成人和同龄人的理解与友谊，最需要的是母爱、师长的关心和爱护。事实上，在学校和家庭中，他所得到的多半是命令、强制、苛刻的要求、严格的管理，有时甚至是责骂和训斥，所以他的孤独感是必然会产生的。

    心理咨询师用专业的知识和技术与他对对话。最后，熨平了他的心灵创伤。半年后对学校班主任电话随访，该生已成为学校的优秀生。

对以上案例之感悟：

    一、作为家长和教育工作者，要避免过分用成人的眼光看待孩子  少年期是自我意识迅速发展的时期。在这个时期，他人、特别是成人态度对他心理与个性顺利发展，至关重要。少年产生行为和心理障碍的原因，除学前期家庭不良教养的影响外，更重要的是入学以后，成人的错误对待，特别是教师的错误对待。不恰当的对待将会给少年个性造成不良影响。本例中，从老师报告可得知该少年情绪很不稳定，冲动（从9岁开始与妈妈关系就闹得不可开交，要杀妈妈，想自杀），行为有些偏离了正常轨迹（学习不用心，抽烟）。但从报告中我们也可以看出老师对待少年的印象不够科学，态度有不妥之处。少年期的孩子，需要有自己的空间和时间，需要在活动中发展自已，需要成人的理解、信任和引导，扩展社会交往，这都是少年儿童自我发展的必要条件。当少年得不到父母和老师的理解信任时，就只有自行其是，这就难免走错方向，产生不良行为。老师的失误在于过分用成人的眼光看待孩子。这势必会影响到对少年的正确引导。

   二、爱护、尊重、积极关注是激发少年儿童积极向上最好的方式 

      对成长中的少年儿童，其成长中的重要人物（父母、师长）的关爱显然对其健康成长起着不可忽视的作用。一个在被爱护中长大的孩子，比起一个在被斥责、蔑视中长大的孩子显然能更好地开发自己的智力，发挥自己的想象力和创造力。
    尊重，是马斯洛人的五大需求之一，少年儿童在成长的过程中，父母师长对其要充分尊重，尊重意味着接纳，既接纳其积极、光明、正性的一面，也要接纳其消极、负性的一面。在此基础上去正确引导。尊重还意味着平等、信任等。父母老师能用平等、信任的态度对待孩子，就能使其感到自己所处的环境安全、宽松。宽松的环境就象是肥沃的土地，能培育出参天大树。
    积极关注，就是父母师长要善于对少年儿童言行的积极、光明、正性的方面予以关注，及时给予奖励和强化，这对纠正其不良行为和逆造其优良品格以及开发其各种内在潜能都是有益的。
 
    三、父母、监护人、教育工作者以及心理咨人员等，提高自己的专业水平和综合素质，或许就是减少问题少年的关键所在。