小学四年级的宝朋友很少，好友杰森告诉他今天中午不陪他玩了，因为他要和查德一起玩。宝受不了这个打击，垂头哭了起来。哭完了，他走到杰森与查德一起吃饭的桌前，对杰森吼道： “我恨死你了！” “为什么？”杰森一头雾水。 “因为你骗人，你自己说这个礼拜都要陪我玩的，你说谎。”说完宝便回到自己的位子，静静地哭泣。杰森与查德走过去要和他说话，但宝把耳朵蒙住不听，甚至还跑出教室躲在白痴大垃圾桶后面。一群旁观的女孩尝试做调解人，去跟宝说杰森还是愿意和他玩。

     但宝就是不听，叫大家都别理他。他宁可独自舔伤口，暗自哭泣。这的确是很伤心的一刻，多数人在童年或青春期都曾经历这种孤单被拒的感受。宝比较特别的一点是无法接受杰森修补友谊的努力，也因此使自己的痛苦更加延长。人缘差的孩子往往像他这样无法掌握重要的人际信息，第八章说过，被排拒的孩子多半拙于判读情感或社交的信号，即使能够正确读出也不知如何回应。这类不受欢迎的孩子辍学的比例特别高，据统计，他们与有朋友的孩子比较辍学率高出二至三倍。一项研究发现，人缘差的小学生在中学毕业以前辍学的比例是２５％，整体比例则仅有８％。这也是可以理解的，想想看每周在一个没有人喜欢你的地方待上３０个小时，那是什么滋味？

     被排拒的孩子通常具备两种性格特质：一是易怒及误解别人怀有敌意；一是害羞易焦虑。另外还有一种孩子不受欢迎，这是搞不清状况，抓不住重点，拙劣的应对方式总是让别人不自在。这类孩子最搞不清楚的是情感信息的传递。有一项研究请小学生在各种脸部表情中找出厌恶、愤怒等情绪，发现人缘差的孩子弄错的几率最大。另外，研究人员请幼稚园孩子说出如何结交朋友及避免争吵，人缘差的孩子不是想出极不可行的办法，就是以模糊不清的方式求助成人。例如有两个孩子同时争一个玩具时，他的办法是“打他”。研究人员又请青少年扮成悲伤、愤怒、恶意的样子，人缘最差的扮演得最不成功。也许正因为这样，这些孩子渐渐相信自己无力结交朋友，也果真因社交能力的不足屡屡碰壁。他们不懂得尝试新方法，只有一再重复已证明无效的招式，甚至每下愈况。人缘差的孩子常让人觉得无趣，自己也不知道如何让别人感受好一些。观察孩子游戏的情形会发现，人缘差的孩子输的时候较会作弊、闹脾气或退出，赢的时候较会夸耀。当然，每个孩子都想赢，但不论输赢多数孩子都懂得适度收敛情绪，不致损及玩伴之间的关系。很多孩子都会有短暂被排拒的经验，这不是什么严重的问题。但有些孩子却是因情感判读与反应能力较差而经常被排除在外，而且这种痛苦的边缘人地位常会一直跟随他们，甚至到成年后都可能无法摆脱。成人的情

     感与社交技巧原本就是孩提时在游戏与亲密友谊中慢慢冶炼，边缘型的孩子少了这个学习机会，自是比别人不利。可以想见，这些孩子比较容易焦虑、烦忧、沮丧与孤单。事实上，一个人到１９岁时是否会有心理方面的问题，可以从小学三年级受欢迎的程度准确预测，而且准确度高于老师的评分、成绩、ＩＱ，乃至心理测验的结果。

     成人也是一样的，独居无友恒感孤单的人患病与早夭的几率都较大。心理分析家哈利·沙利文（ＨａｒｒｙＳｔａｃｋＳｕｌｌｉｖａｎ）指出，我们多是在结交第一个同性死党时，学习到亲密关系的处理，包括争执的和解与内心感受的分享。而被排拒的孩子在小学这个关键阶段中，结交死党的机会只有一般孩子的一半，往往错失情感成长的重要机会。当所有的人都排拒你，只要有一个朋友就能改变一切（即使只是个普通朋友）。