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看到他们的心理问题
   最近一个疑问一直萦绕在脑海里:智力障碍学生的心理健康教育到底重不重要?
      二十世纪八九十年代,国内开始重视学生的心理健康教育,而焦点主要集中在对健全儿童的研究上,特教领域为数不多的研究也是倾向于聋生和盲生的教育上,缺乏对智力障碍儿童心理健康教育的关注。那么问题来了,那些每天看似无忧无虑,“傻傻的”看着这个世界的学生们真的如外界所想象的那样心灵不曾蒙上尘埃?不曾受过伤、流过泪?不曾在绝望里看轻自己的存在?不曾极端的面对身边的人与事?
       细细想来自己工作这几年所接触到的学生,心中再次确认,智力障碍学生的心理健康教育是十分必要的:因为住校的原因,我几乎每一个清晨都能听到楼下女生宿舍传来的此起彼伏的哭声。而引发她们哀嚎的原因往往是一点小事,比如谁不小心碰了谁一下,就会引起一阵哭嚎;晚上在女生宿舍值班,有的学生也会因为一点小事就大发雷霆,撕心裂肺的向对方喊叫着。几经制止才会停歇;有的孩子听到批评自己的话语,会马上收起笑脸瞪着眼睛看着老师,做着不让他做的事情,还有的孩子则低下头,一声不吭,什么都不做了......工作的年限越久,所接触到的那些情绪异常,不会调节情绪的学生越多,就越会发觉对智力障碍儿童的心理健康教育势在必行的。
      可是我们这些普通教师具备对智力障碍学生的心理健康教育的资格吗?当然也是分情况的。狭义上的心理健康教育往往是在学生出现心理问题时,需要专业的心理咨询师进行治疗。而积极心理学倡导在问题处于萌发阶段之前就对学生的心理问题进行有效的预防,途径可以多种多样,比如心理班会、主题班会、课间的师生谈心,家访等。通过润物细无声的方式,帮助智力落后学生认识自己的情绪,学会用正确的方式发泄不满,与人沟通。
       智力障碍学生的情绪问题,除了源于自身的生理缺陷,也来自于生活的环境,尤其是家庭的影响。有的父母对孩子的残疾抱有愧疚,为弥补感情上的歉意,会过度溺爱、娇惯孩子,这造成了孩子任意发泄不满,甚至过激的言行时有发生。而有些家长则深深厌恶孩子的残疾,把他当做拖累,百般苛责孩子,也没有好脸色给对方。这导致孩子过度自卑或偏激,逆来顺受,爱哭,上课不敢回答问题,生怕回答错误会挨骂,受其他同学欺负也不敢做出反抗......生长环境对任何一个孩子的影响都是极为明显的,尤其对于智力障碍学生,生理残疾导致他们的活动范围往往比较小,大多集中在学校和家庭。除了教师对他们的心理健康的疏导与帮助外,家长作为孩子的第一任老师更应该主动担当起教育孩子的重任。身体力行,反思自己给孩子带来了哪些方面的不利影响,从根源上制止。教育需要合力,没有家长的配合,教师的单方面努力,是永远无法达到最佳教育效果!
      你看他们痴傻的望着天空,好像什么都不在意,好像他自己就是一个世界。可是你不知道再相似的两片叶子终不会完全相同,去找到他内心的那丝浅浅的痕迹,也许会有很大的改变......
发布时间:2019-4-13 16:46:11 阅读:65次 来源:
 
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