青春期是儿童走向成年的过渡期。由于体格的急骤增长和知识、活动范围的扩大，青少年经常会遇到感情困惑和概念冲突。他们因经历单纯而易受伤害，考虑问题因疏于周密而易走向极端。因此，从儿时起，在对父母的无意识认同的基础上进一步发展自我同一性是核心问题。少年时期的儿童经常思索71 “我是谁”，“我是一个什么样的人”等问题，这说明同一性的人格化是少年成长的主题。少年自我同一性是指他们的需要、理想、情感、能力、目标、价值等特质整合为统一的人格框架，形成随时间和条件而相对不变的、连惯一致的整体人格。 1．少年身心发育特征少年期一般是指13～17岁，这一阶段多是初、高中学生。少年期为青春发育期，女孩出现月经初潮、男孩初次遗精是进入青春发育期的重要标志。发展心理学家把性成熟分为第一和第二两个阶段，第一性成熟期恰值少年初期。进入青春发育期的开始年龄一般是女孩比男孩早两年左右。在青春发育女孩进入少年期早于男孩72 期，少年的身体形态、身体机能与心理状态都发生一系列迅速而深刻的变化。

        ⑴身体发育特征。进入少年期，身体形态的各种指标增长的速度突然变快，身高每年增长值为6～8厘米，有的多达 10～11厘米，体重每年一般增长5～6千克，增长快的可达 8～10千克。由于男女少年进入和结束第二次迅速生长期的年龄不同，因此男女孩的身高、体重等形态发育指标第二次交叉一般是发生在少年前期阶段，男孩再度超过女孩。另外，在少年期身体整体发育过程中，身体长度发育在先、横径发育在后是男女少年的共同特征。即先长长度，后长宽度；四肢的发育在前，躯干发育在后。有人把少年期的这种发育特征归结为 “向心律”。由于这一特征，在少年期一度出现不利于运动的身体结构变化。

       如在少年期，腿长/身高指数，非常明显地表现出由低-高-低的大波浪变化的现象。性开始逐渐成熟，各种身体素质发展的敏感期也多集中在这一年龄阶段上，速度、力量、耐力等素质在少年期迅速提高。这一阶段各种素质的年龄差异明显大于其他时期。身体素质的男女性别差异从少年期开始逐渐扩大，男孩的优势日益显著。少年期身体素质与身体形态的迅速生长发育有高度的一致性。 ⑵心理发育特征。由于身体形态和机能的迅速变化，也导致心理上发生一系列的变化。人际关系变得比儿童时期复杂了，抽象思维和独立进行学习的能力增强了。

     但由于少年期是从儿童向成年人过渡阶段，在心理上一般表现出独立性与依赖性共存的矛盾，心理的发展跟不上生理的发展，认识水平低，控制自己的能力弱，容易被暗示，以致做错事或犯错误。少年期的心理行为特征是：由于性成熟而导致身体变化，结果使少年的性情处于彻底改变的状态。少年的学习动机，对问题的见解，彼此的尊重，往往由于突然的情绪波动而失去稳定性。他们的兴趣和爱好各不相同，并经常转移兴趣和爱好。他们难以和成人相处，并经常有向家长、老师的“权威”挑战少年期儿童情绪波动很大的极端行为。如高度的兴奋性、虚荣心和爱闹的心情，在男孩身上表现得尤为明显。随着年龄的增长，至少年后期阶段，又会重新出现心理方面的安慰状态，社会关系的范围又重新增大了，出现了智力的、均衡的、现实的自我评定，情感控制改善了，好斗行为减少了。

       2．少年心理卫生与教育青春期性发育趋向成熟，如第二性征的出现（形态、声音、乳房、阴毛等）和月经初潮及遗精等。由于生理上迅速变化，引起了少年学生一系列心理变化。他们开始意识到自己向成人过渡，意识到两性关系等，因此出现男女同学间关系不像小学生那样亲密，而是处处回避，有时则互不服气，容易兴奋与冲动。学习的动机、态度、兴趣和能力的发展有了提高，抽象逻辑思维迅速发展，分析、综合、推理和判断力在逐步提高。人长大了，自己认为能独立了，但又受到家庭的约束，因而存在着矛盾心理。虽然他们能自觉地认识评价自己，但与成人相比还不稳定，常常不客观和不完全，有时过分夸大自己的能力，觉得自己了不起，有时又过分低估自己，产生自卑。

      中学时代是道德品质、世界观逐步形成的时期。这个时期独立意向发展很快，而认识能力跟不上，有时往往分辨不清是非。有些学生对勇敢与强暴、光荣与耻辱、美与丑、高尚品质与低级下流、自由与纪律、民主与法制、友谊与哥儿们义气、个人与集体、诚实与说谎、理想与前途等等没有一个正确稳定的认识。独立意向往往表现为对社会有强烈的抗拒性。

      这个时期最重要的是把他们独立意向引导到正确轨道上去，培养他们分辨是非的判断能力，这是预防青少年学生违法犯罪的根本措施。在情感上表现为活泼，热情，容易冲动，好感情用事，易走极端，有的学生正确的意志力薄弱，易走入歧途。由于性发学校应重视青少年的德、智、体全面发展育和性成熟，有个别学生发生不正当的两性关系。青少年具有很大的可塑性，需要学校、家庭帮他们树立正确思想，形成良好的道德品质，树立正确的人生观。这个时期的心理卫生工作主要是帮助学生在心理上顺利度过青春期，首先要教师和家长对处于青春期的学生心理特征有足够了解，对他们给予深切关怀，引导他们德、智、体全面发展。对高年级学生帮助他们正确对待升学、就业、恋爱等问题，给予心理卫生辅导，重点宣传青春期生理及心理卫生。可采取个别谈话、家访、改进环境等方式进行预防或矫正。给予适当的性教育，如两性生殖器的生理、性心理、社会法制对性的制约，引导他们正确对待异性朋友，使他们在学习阶段集中精力学习。