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| 解读人格的形成 |
美国心理学家阿尔波特有句名言：“同样的火候，使黄油融化，使鸡蛋变硬。”他认为，“人格是个体内部那些决定个人对其环境独特顺应方式的身心系统的动力结构”，他强调了人格的个别特点，创立了人格特质论。这种理论认为，人格以特质迎接外部世界，用特质来组织经验，构成一个人完整的系统，由此而引发人的思想和行为。阿尔波特把特质分为两种，
一种为个人特质，是在某个具体人身上的特质；另一种为共同特质，是群体都具有的特质。阿尔波特反对精神分析学的观点，认为人格从不是已经形成的东西，而是正在形成的东西，一个不断变化着的动力组织。人本主义心理学创始人、美国心理学家马斯洛把以往的心理学称为“残疾”心理学。因为这些心理学家都把目光投向人类消极、阴暗和病态的一面。马斯洛的研究是基于人是一个有思维、有感情的统一体，研究的对象是一些有成就的著名人物，因而创立了研究人类积极的本性和因素的健康人格心理学。马斯洛对人格内部的分析重心是动机和需要理论，他主张人类有一些本能化的需要，同时也有一些高层次的需要，这些需要就是生理的需要、安全的需要、交往（从属和爱）的需要、尊重的需要及自我实现的需要。“自我实现”的人是马斯洛推崇的具有理想人格的人。他认为自我实现者是“充分地利用和开发天资、能力、潜能的，这样的人似乎竭尽所能，使自己趋于完美”。他的人格理论为我们了解一个正常人发现自己的潜能，使自己的人格日起走向完美，提供了许多宝贵的启示。关于人格的形成和发展历程，心理学界也存在分歧。有的主张人格的形成完全由遗传因素决定，也有的主张人格的形成与遗传毫不相关，完全是在后天环境中受社会文化的影响而养成的。但现代心理学家们渐渐达成一个共识，即无论是人格的整体结构，还是代表人格的某方面特质，都是在遗传与环境两因素交互作用之下，逐渐形成和发展的。他们认为，人格是个人与其环境交互作用过程中形成的独特的身心组织，其中大部分是靠遗传获得的，而环境则是人格的加工厂家庭、学校和社会对人格的影响至关重要。比如，家庭关系、家庭教育、家庭成员（尤其是父母）素质对人格的发展具有潜发移默化的作用。学校则就像修正人格的工厂，老师的不同教学格态度就会造就出不同的人格。社会环境则对人格具有强化作分折用。一个群体的心理气氛和谐、欢乐而有秩序，会使人情绪稳与定、开朗、乐观、善于交往，有责任感和自我控制能力。如果诊一个群体的心理气氛喧嚣、烦闷、苦恼，那么就会使人沮丧、易怒情绪起伏，具有反抗性和破坏性。心理学家认为，每个人的人格塑造，都经历了不同的发展阶段，大体上可分为萌芽期、重建期和成熟期，每个时期又有其不同的特点。
第一个阶段为萌芽期。这个阶段是从人一出生到进入青期之前。当婴儿出生3-8个月时，婴儿便可区分“我一他成长到8个月-1岁时，对自我性开始有些模糊的认识。2周岁时，开始确立作为个体的一些基本概念。此后，在父母和老师的教育下，在生理上提高了动作的协调性和自控能力，逐步能比较自如地运用语言，在心理上形成了初步的性格及情绪反映方式等。在这个时期，人以模仿为主，依赖性很强，自觉程度较低，缺乏个体的主动性。第二阶段为重建期。重建期是指从青春期开始到青年期结東。这是人格突变、重建和产生新质的时期，是人的生理和心理都处于显著变化的时期。学者们把这个时期称之为“断乳期”“与me”的分裂期、“感情上的暴风雨期”等。人在这个时期由过去的依附走向独立，人格在此阶段得到调整、修正和完善，所以称之为人格的重建。第三阶段为成熟期。这个阶段是从成年期到老年期。随着自我意识的日趋成熟，人在社会中的位置和适应性得到强化，人格特质也逐步稳定，行为方式进一步稳固，社会角色得到确立，由过多的自我调节向积极参加社会生活迈进。
由此可见，人格是由和先天体质结合的“气质”，后天发展的“性格”，以及“能力”等等归纳而成的。想说到气质，人们会联想到自己所看到过的文艺作品中的人物或遇到过曾对自己产生强烈影响的人的外貌特征，来评价这些人如何如何的气质不凡等。其实这里所讲的气质，更多的是从气质上评价而已。不可否认，气度是体现人的气质的外表，但从心理学上谈气质，则更多的是指人的脾气、秉性。人们习惯把气质分为四种，即多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质，四种不同的气质类型具有不同的心理特征。多血质。多血质属于敏捷而好动的类型。 |
| 发布时间:2021-7-8 16:20:04
阅读:756次 来源:原创 |
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