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学习心理综合诊断量表

      加强大学生学习心理素质和心理健康教育在大学开设心理学必修课和开设学习心理方面的专题讲座,直接从正面向他们灌输学习心理学和健康心理学方面的科学知识,增强他们健康心理素质和学习心理的自我调节控制能力。加大学校心理咨询和辅导的科学性和力度,教会大学生正确对待学习压力和挫折的心理应对策略及心理调适技巧。比如,增加对他们考试前的心理放松和减压技巧的培训和辅导等。
      附一:学习心理综合诊断量表1.学习态度的自我诊断(1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望?
(2)是否有主动积极的进取精神?
(3)学习是否认真?
(4)是否自觉独立地完成各科的学习任务?
2.知识水平的自我诊断
(1)能否明了基本概念、基本知识?
(2)是否善于将新知识和旧知识联系起来?
(3)所学的知识能否做到举一反三、触类旁通?
(4)能否运用概念正确区分事物?
(5)所学知识能否结合实际灵活运用?
(6)自己的知识结构是否合理?
3.学习能力的自我诊断
(1)思维能力
①是否有探究与讨论问题的爱好?
②是否善于抓住两个不同事物的异同点?
③思维是否严密准确?
④思维是否深刻?
⑤思维是否灵敏?
(2)理解能力
①对所学的概念、公式、定理,是否能做到不仅知其然,而且知其所以然?
②能否把握知识之间的内在联系?
③考试中的论述题(问答题)你是一字不漏地照课本回答,还是用自己的
语言回答?
(3)解决问题的能力第七章 学习与心理健康·121·
①对自己解决问题的能力是否充满信心?
②你是否善于质疑和多发问?
③解决问题时你是否能准确果断地抓住要点?
④你是否能把注意力集中在所要解决的问题上,而较少注意那些与该问
题无关的东西?
⑤解答问题的方法是搬用以前的解答模式,还是来自创新的解答方法?
⑥解答问题的思路是否有条有理?
⑦能否发挥已有知识在解答问题上的作用?
(4)自学能力
①是否善于安排和调整学习时间?
②是否具有良好的自学习惯?
③能否正确地使用工具书?
4.学习技能的自我诊断
(1)阅读技能的自我诊断
①阅读时你是默默地读,还是出声地读?
②朗读时你是否能段句分明,节奏适中,富有感情?
③你能否边阅读边思考?阅读完后能否准确地概括出段意或中心思想?
(2)听课技能的自我诊断
①上课是否能专心地听老师讲课?
②听课时是否能紧跟老师的思路?
③能否抓住老师讲课的要点?
④是否善于发现老师讲课的错误?
(3)笔记技巧的自我诊断
①是否能记下讲课的梗概、重点、特别重要的内容、老师反复讲授的地方、
开场白、结束语和章节的联系?
②能否记下系统的板书?
③能否记下老师分析问题和解决问题的思路?
④能否记下听课时的体会?
⑤是否记下了重要的图表和图解?
⑥是否记下了没有听懂的地方、疑难点或来不及思考的问题?
⑦是否能用自己的话来记笔记?
⑧笔记是否记得简明准确,一目了然?
(4)实验技能的自我诊断
①在实验之前是否有亲手去做、亲身去体验的愿望?·122·大学生心理健康教育研究
②是否制定了实验计划?
③是否能熟练地进行实验器械操作?
④是否能准确地记录、计算、整理实验结果?
⑤是否能准确地解释和概括实验结果?
⑥能否独立地完成实验报告?
5.学习兴趣的自我诊断
(1)你最喜欢什么学科?
(2)你最喜欢什么课外活动?
(3)你是否有广博求知的愿望?
(4)求知的欲望是否强烈持久?
以上五个方面共53个问题,如果你有45个以上回答“是”,说明你的学习质量很高;如果有35~44个回答“是”,说明你的学习质量良好;如果有25~34个回答“是”,说明你的学习质量一般;如果回答“是”的问题在25个以下,说明你的学习质量较差。

发布时间:2012-1-29 13:16:06 阅读:2198次 来源:原创
 

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