人格培养内容在性质上包括发展性和补救性两个方面。根据人格培养目标，结合学生人格发展实际，我们尤其应该加强如下几个方面的教育。

（一）自我意识的培养自我意识（ｓｅｌｆ－ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ）就是一个人在社会化过程中逐步形成和发展起来的，对自我以及自己与周围环境关系的多方面多层次的认知、体验和评价，是个体关于自我全部的思想、情感和态度的总和。自我意识具有目的性、社会性、能动性等特点，对个性的形成、发展起着调节、监督、校正的作用。自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分，并经历生理自我、社会自我、心理自我的发展。自我意识的培养主要是消除学生中可能存在的自卑、自负、自我完美、自我中心等不良心理倾向，促进学生形成良好的自我概念、自我评价，提高自尊、自信水平及自我接受的合理程度，真正做到认识自我和悦纳自我，能更有效地进行自我协调、自我激励和自我管理，推动学生自我意识水平向更高阶段发展。为此，学校要教育学生，转变观念，摆正位置，客观、公正、正确地认识自己和他人，无条件接纳自己，欣赏自己所长，正视自己所短，并自觉地把自己和他人、集体结合起来，走既实事求是、恰如其分地评价自己，又尊重他人，关心他人，并能适时地控制自我，完善自我，超越自我的发展道路。

（二）良好性格的培养　　性格（ｃｈａｒａｃｔｅｒ）是表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的、独特的心理特征的总和。如聪明与愚笨、诚实与虚伪、自尊与自卑等，都是性格特征的描述。性格是人格核心，性格的好坏无不影响学生人格的健康发展。　　性格不是先天具有的，它是先天素质与后天环境共同作用的“合　　金”，并随年龄增长、知识积累、环境变化、经验丰富，以及实践的参与而　发生变化。要形成学生良好的性格，就必须加强对学生性格的培养。　

   　培养学生良好性格，学校需要做到：首先，帮助学生充分了解自己　　的性格，确立塑造良好性格的心向，并根据自己的性格特征提出优化方　案。其次，丰富学生知识，拓宽他们视野，采取多种措施，让学生广读深第十思，增强内涵的提升。加强学生日常锻炼，让他们在小事中形成良好的三章性格。再次，多提供一些有用的案例，为榜样学习提供机会，同时要加　人强学生的集体教育，用集体力量促进性格的优化。当然，在整个教育过格程中，要处理好“度”。不能追求最好而忽略自身性格的实际。