我于１９０２年出生在德国的法兰克福，于１９９４年去世，是社会文化学派的人格理论学者。我的学历很低，只读了大学预科，连大学生都算不上，居然曾被匹兹堡大学医学院及哈佛大学医学院聘为教授，我的人格理论是在２０世纪７０年代形成的。我的人格发展理论对弗洛伊德有继承、有批判、有发展。

     首先，弗先生特别强调本能和本我的作用和力量，我则强调自我与理性的作用和力量。弗先生虽然认为超我可以协调和监督本我、控制自我，但他对此作用和能力持悲观态度。而我则非常乐观，其根本原因在于他是人性恶论者，而我认为人性不善也不恶，善恶在后天。其次，弗先生认为儿童阶段在人格发展上已成熟，并把人格发展的主要原因归于父母，而我则认为人格终生发展，成熟很晚。而且儿童人格的发展何止于父母，其背景在社会。

     最后，弗先生的人格发展阶段有５个，而且２０岁结束。我则是人格发展终生论者。以下简述我的人格发展的８个阶段论。虽然我的人格发展论的前５个阶段与弗先生一致，但他的重点是强调其性本能作用，而我把重点摆在个体的社会经验上。至于后３个阶段则为我独创。

第一阶段（０～１岁）相当于弗的口唇期。特点是软弱，需成人照顾，依赖性大。若父母对其照料好，满足其基本需要，则产生信任感，反之产生不信任、不安全感。此阶段是培养健康人格的最基础阶段。

第二阶段（１～３岁），相当于弗的肛门期。此阶段使儿童介入其意愿与父母意愿的冲突中。这就要求父母既要对其限制和控制、又要给予一定自由、培养其自主性，这是培养儿童自我控制和意志品质的关键期。

第三阶段（３～５岁），相当于弗的性器期。儿童开始创造性思维和对未来的幻想，此时是培养其主动性、形象思维，培养想象能力的最佳时期。切不可让儿童产生　人格、人性与人文精神自卑感。

第四阶段（５～１２岁），相当于弗的潜伏期，这大致为小学阶段，此时儿童最重要的是“体验从稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”。这是形成人生能力的重要阶段。

第五阶段（１２～２０岁），相当于弗的生殖期。此时期可称获取信息，确定人生策略期。相应形成对自我的认同即自我同一，这是少儿期结束，成年人开始的关键期。自我同一性有积极与消极之分，前者有益人格品质发展，后者则与社会不同程度对抗。

第六阶段（２０～２４岁），成年早期。有积极同一性的人就会“爱”，与人相融；否则，离群、孤独感产生，或者发生其他反社会行为。

第七阶段（２５～６５岁），成年期，暨成家与事业发展期。此期于有积极同一性者，则充实幸福；反之，则自私、不幸、无益于社会。

第八阶段（６５岁～去世）这是人生真正的成熟期，是孔子所说“从心所欲、不逾矩”的时期。

      总之，我的人格发展论强调在社会历史背景下的终生发展。因此，对儿童要从小培养，而成人要终生学习与奋斗，于此，我与弗洛伊德仅强调本能以及儿童期的培养持根本不同的态度和观点。